女演員

討論女演員之前先核對

生活裡遇過的臨時變動也許讓女演員特別有感，可以先比兩邊如何通知相關的人，再確認時間與可用方法是否相近。 「女演員」是尋找內容的標記，人物說過的話仍需依上下文理解。 朋友問能否教他時，可先說清自己能一起複習哪些內容，哪些仍要找導師確認。 每天能複習的時間不同時，可先挑容易弄錯的一項回看，再安排新的內容。 把觀察表分成親眼看見、聽別人說與自己猜測三欄，先填有日期的資訊。拿不準的地方留問號，下一次便知道要補什麼。 筆記標「後來改成這樣」，還需要說明改動來自哪項查核。理由與前後結果一起留下，旁人才能理解修正怎樣發生並將錯誤經過用作日後可以重看的學習資料與新的提問起點。

物件怎樣參與一次改變

可分別記下排練和正式晚上的觀察，避免把客人索取稿子解讀成所有人同感。 「重新安排座位和麥克風」把聲音問題接到具體調整。原文同時交代音量降低，使聽清內容需要考慮的條件更加完整，也提醒討論時保留這幾項同時發生的行動。 小型活動可參考咖啡店排練時先試再調整的做法，先把座席與聲音傳達條件確認清楚。參與者的回饋再接到具體修改，有限空間中的內容就有機會找到讓人清楚接收的安排。 座位重新配置後再查聲音的傳達，調整因此同時涉及人物與設備的位置。 「杯盤聲也進到表演裡」表示咖啡店的聲音被納入停頓，而非一律視為干擾。 到場看過插座與活動範圍再排流程，能讓小型演出的準備更接近使用條件。

伸手幫忙以前先問什麼

讀過行程變動的故事後可再比較一次自己的安排方式，這次只選一個可調整步驟，看看原先忽略的條件是否浮現。 把故事分成起因、應對與後果三欄之後，讀者先填確定的事件並用箭頭連起有依據的因果。只有時間先後的事情可保留並列，這樣的整理會清楚顯示文字已交代的資訊。 答錯過的學生再次提出疑問可能需要一些勇氣，課堂可以先處理問題本身而避免追問誰上次弄錯。這樣的回應也讓其他人知道，確認困難是共同完成閱讀的一部分。 「大家都同意」若只來自一位人物的說法，可以先找有誰確實表示過意見。讀書會把已表態者與敘述留白的對象分開記下，便能更清楚這句概括實際包含多少可確認的資訊。

延伸閱讀

• 借書卡上的小印章：小潔願意修改自己期待已久的活動，推薦查看她從猶豫到重新安排之間得到哪些具體資訊。
• 借來的筆記有兩種顏色：若文願意繼續分享又補上查問的條件，推薦留意同伴互助如何從給答案走向一起理解。
• 地圖上的空白格：實線與空缺各告訴後來使用者什麼，哪些說明讓待查處有明確去向，值得從圖面記號的用途開始閱讀與比較？